导读：关于新课本，之前我们分享了《高中数学新课本公布！内容大变化，高考或泛起新题型！》《新课标配景下，高一数学怎么学？怎么教？指南来了！》《新高考时代，高中数学应该怎么教？》，最近又流传出部编高中语文新课本封面和目录，对比之前的课本，变化很显着。在此配景下，高中教师如何教、学生如何学才气适合语文新课本新课程？这份指南请老师和学生收好。2017年12月，教育部组织修订并颁布了《普通高中课程方案和语文等学科课程尺度（2017年版）》（以下简称新课程），现在正在组织编写修订普通高中各学科课本（以下简称新课本）。从2019年秋季学期起，全国各省（区、市）将分步实施新课程、使用新课本。

2022年秋季开学，全国各省（区、市）均启动实施新课程新课本。凭据课程尺度，“高中语文新课标”设置了18 个学习任务群（“整本书阅读与研讨”“今世文化到场”“跨前言阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”“中华传统文化经典研习”“中国革命传统作品研习”“中国现今世作家作品研习”“外国作家作品研习”“科学与文化论著研习”“汉字汉语专题研讨”“中华传统文化专题研讨”“中国革命传统作品专题研讨”“中国现今世作家作品专题研讨”“跨文化专题研讨”“学术著作专题研讨”），其中3个学习任务群（“整本书阅读与研讨”“今世文化到场”“跨前言阅读与交流”）在选择性必修和选修阶段不设学分，穿插在其他学习任务群中。课程分为必修、选择性必修、选修三类课程，每类课程开设2个学期。其中必修共设8学分，包罗7个学习任务群；选择性必修共设6学分，包罗6个学习任务群；选修共设12学分，包罗6个学习任务群，学生自由选择。

高一学习必修上、下册，高二学习选择性必修上、下册，高三学习选修上、下册。部编高中语文课本必修上封面及目录部编高中语文新课本 必修上册第一单元 文学阅读与写作1　沁园春·长沙/毛泽东2　立在地球边上房号/郭沫若红烛/闻一多*峨日朵雪峰之侧/昌耀*致云雀/雪莱3 百合花/茹志娟*哦，香雪/铁凝单元学习任务第二单元 文学阅读与写作4 短歌行/曹操*归园田居(其一)/陶渊明5 梦游天姥吟留别/李白登高/杜甫*琵琶行/白居易6 念奴娇·赤壁怀古/苏轼*永遇乐·京口北固亭怀古/辛弃疾*声声慢（寻寻觅觅）/李清照单元学习任务第三单元 实用性阅读与交流7　在马克思墓前的讲话/恩格斯*就任北京大学校长之演说/蔡元培8 别了，”不列颠尼亚”/周婷 杨兴9 县委书记的好模范――焦裕禄/穆青 冯健 周原*心有一团火，温暖众人心/林为民*“探界者”锺扬/叶雨婷单元学习任务第四单元 今世文化到场到场家乡文化生活学习运动一　记载家乡的人和物二　家乡文化生活现状观察三　到场家乡文化建设第五单元 整本书阅读《乡土中国》第六单元 思辨性阅读与表达10　劝学/荀子*师说/韩愈11 阻挡党八股/毛泽东12拿来主义/鲁迅13 念书目的和前提/黑塞*上图书馆/王佐良单元学习任务第七单元14 故都的秋/郁达夫*荷塘月色/朱自清15　我与地坛（节选）/史铁生16　赤壁赋/苏轼*登泰山记/姚鼐单元学习任务第八单元 词语积累与词语解释学习运动一　富厚词语积累二　掌握古今词义的联系与区别三　词义的辨析和词语的使用古诗词诵读静女/《诗经·邶风》涉江采芙蓉/《古诗十九首》虞尤物（春花秋月何时了）/李煜鹊桥仙(纤云弄巧)/秦观注：篇名前标有*的为自读课文高中语文新课本和课程变化变化一：提出四大学科焦点素养新课标提出了“学科焦点素养”的观点。语文学科焦点素养主要包罗：语言构建与运用、思维生长与提升、审美鉴赏与缔造、文化传承与明白。

变化二：由五大课程目的变为十二大课程目的2003版的课程尺度中，设置五大课程目的，划分为：积累整合、感受鉴赏、思考意会、应用拓展、发现创新。2017版课标则变为十二大课程目的，划分为：语言积累与构建、语言表达与交流、语言梳理与整合、增强形象思维能力、生长逻辑思维、提升思维品质、增进对祖国语言文字的美感体验、鉴赏文学作品、美的表达与缔造、传承中华文化、明白多样文化。变化三：新增选择性必修课程相较于2003年版的必修课程+选修课程的课程结构，新版课程尺度新课程结构调整为必修课程+选择性必修课程+选修课程。三类课程划分摆设7-9个学习任务群，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化方面的内容始终贯串这三类课程。

必修课程，每名高中学生必须修习，开设2个学期，8学分；选择性必修课程，学生凭据小我私家需求与升学考试要求选择修习，开设2个学期，6学分；选修课程，学生可自由选择学习，开设2个学期，设计12学分课程，供学生自由选择。变化四：设置十八个学习任务群这十八个任务群被归置于必修、选择性必修和选修三类课程中。

（见下表）普通高中语文课程结构及学分变化五：明确学业质量新课标增加了“学业质量”部门，明确学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就体现，学业质量尺度是以学科焦点素养及其体现水平为主要维度，联合课程内容，对学生学业成就体现的总体描画。高中语文新课本和课程的变化讲明，传统的知识点教学和刷题模式已显着不能应对发生巨变的新课本、新高考，那么课堂教学到底应该怎么教？学生应该怎么学？高中语文课堂该如何适应新变化？“普通高中新课程资源系列”《语文学习任务群教学指南 必修》与《普通高中语文学习任务群学习指南 必修》应运而生，为宽大高中师生提供系统指南。

教学指南（教师用书）体现完整教学设计，实现新课程、新尺度、新教学、新高考的科学对接，弥补教学缺失环节，体现教-学-评一致。学习指南（学生使用）体现学习历程，嵌入式评价与阶段性评价相联合，在大单元、大情境、大任务中完成学习运动，支持自主互助探究式学习。

这是众多课程尺度研制专家、学科专家、课程专家、评价专家、信息技术教育专家和教学名师组建成专业配合体，经由两年多的深入探索研发出来的，高效提升学生焦点素养和关键能力的权威教学指南和学习指南，全面支持宽大师生落实新课标、迎接新高考！语文学习任务群三大特点一、语文焦点素养为纲的大单元设计这里所提倡的“单元设计”与以往课本的内容单元有所差别，最大的差异在于划分单元的依据不只是内容，而是驻足学科焦点素养，整合目的、任务、情境与内容的教学单元。或者说，一个单元就是一个指向素养的、相对独立的、体现完整教学历程的课程细胞。语文学习任务群正是基于语文焦点素养的单元设计。语文焦点素养为纲的大单元设计是三维目的的融合与提升，是诸多语文要素的有机整合，是主题统领的内容选择与组织。

二、真实语文生活情境中的深度学习新的学习科学提出的深度学习的理论，已经逐步为越来越多的人所接受。普遍认为，贯注与训练的方法不能适应造就学生焦点素养的要求，而深度学习则有利于学生焦点素养的形成与生长。学习任务群正是要引导语文教学的改变，使语文学习成为真实情境中的深度学习。

基于真实情境的学习运动真实语文生活情境中的深度学习，让学习发生在真实的语文生活之中，突出语言文字运用的缔造性学习，是思维与情感的深度到场。三、以学生的语文实践为中心的教学历程语文学习任务群以学生的学习为主线，突出了学生的语文实践，主要是三种学习方式：阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。

这样的学习突出了个性化学习，突出了自主、互助、探究，既改变了以教师的教为中心的教学模式，也与以往的听说读写不尽相同。以学生的语文实践为中心的教学历程是指向焦点素养的学习，体现了多种学习方式的灵活运用。

这与已往的教学，从形式到内容，从目的得手段，从课本到资源都有差别，而其最基础的区别则是素养习得与知识教授的差别。新教学规范：我的文学三国以《普通高中语文学习任务群学与教指南 必修》任务群一“整本书阅读与研讨”运动《我的文学三国》为例，分享新教学专家大单元、大情境、大任务的教学设计理念，为老师和学生应对语文新课标、新高考提供参考。样章源自《普通高中语文学习任务群 教学指南》一明确主题在《我的文学三国》中，第一个元素是主题。《三国演义》的切入方式有许多，可以从语文、政治、历史、文化等维度切入。

在高一必修阶段，我们就从文学的视角切入，把它定位为相对基础的条理，到高二、高三再以更高的维度切入。由于我们的切入视角是文学鉴赏，每个学生浏览的角度、水平和条理纷歧样，所以彰显的是“我的”，即个性化的阅读。

二古今联合，情境带入以个体化，主观主体的方式介入，这个主题隐含着两层寄义。第一，《三国演义》是一部耐久弥新、流传至今的经典名著，在现代生活中也有很大的影响力，可谓家喻户晓，妇孺皆知。所以《我的文学三国》选择这个情境，能够将历史与现代生活联合起来。

第二个基于小说中的基本元素：人物。《三国演义》中先后有一千多小我私家物形象，组成了一个烽烟滔滔的三国浊世情形。

对应地，学生就有了很大的人物选择空间。三任务驱动每小我私家都可能有自己喜欢的人物，那么谁是一号人物呢？这个问题看起来很简朴，但究竟是曹操、刘备还是诸葛亮？抑或是司马懿？……这是个有趣的话题，非有一番辩说思考不能服人。

所以在《我的文学三国》中谁是一号人物，就成为我们探究的主要任务。四自主学习，聚焦探究为了完成这个任务，需要举行第一个环节：展开整本阅读和宏观掌握。好比可以合理摆设阅读内容和进度，制定一份适合自己的阅读计划，可以以回目为线索，绘制小说情节生长线路图，体例简明简要的人物关系图表，提炼焦点故事，归纳综合主要人物事迹，编辑成小组阅读结果集，在班级交流等。

在这个阶段的学习中，开端要确立自己感兴趣的若干人物形象，为后面筛选出自己的“一号人物”做准备。第二个环节是文学三国的鉴赏与分析，主要是从人物、场景、情节、手法等方面任选一个角度来评点，来跟文本举行对话，或者鉴赏评析。在这个历程当中，原来有若干人物供选择，现在则聚焦于一小我私家物，写一篇赏析文。

第三个环节，每个同学都找到了自己的一号人物，就可以举行谁是一号人物的论坛运动。这个论坛不是你说你的，我说我的，否则就会导致公说公有理婆说婆有理的杂乱局势。关键要形成判断一号人物的尺度，它的艺术缔造性、关联度、审美价值、文学影响力，等等，都可以纳入一号人物的评价尺度。

依照这些尺度，再让学生各抒己见。一番论辩后，学生可以修改原来的“一号人物”，也可以坚持原来的主张。借这种形式，主要是让学生深入文本。

通过三个运动，先让整体阅读、学生开端形成若干感兴趣的人物，然后文学浏览，将若干个文学形象集中到一个，最后再在“一号人物论坛”中评析。整个学习历程，学习任务都是贯串其中的。第四个环节是拓展运用，保持教学评一致，怎么教怎么学，怎么学就怎么考。五教学编写体例我们依据任务群样例开发模型，设计了语文学习任务教学设计编写体例，分为六大部门（环节）：01目的与内容根据课程尺度和学习任务群教学要求，形成明确的学习任务的学习目的。

在学习目的下面，我们形成了阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的学习内容。接着就是设计说明：我为什么要选择这个目的，为什么要学习这些内容，等等。02情境与任务情境，要扣住学生愿思愿想、所思所想、能思能想，要有典型性、要能结构化。

设计一个学习情境，从而引出一个学习任务和任务框架来。任务框架以思维导图形式出现。接着再举行设计说明。

03学习资源与线上支持这一部门由表格和文本两部门组成。表格中，“学习资源”包罗焦点文本、略读文本、研究资料等；“线上支持”一般分资源支持、运动支持、评价支持三方面。主要是总体设计，详细设计摆设在教学历程之中。

文本一般是文选，也有可有一些资料集锦。04学习运动示例除了详细而微的学习运动示例，另有围绕重点运动举行的历程性评价和便于老师教、学生学便于老师教、学生学的教学提示。“教学提示”旨在说明运动和评价的设计意图，就教学重点、教学方式、细节处置惩罚等提示怎么做，注意什么问题，启发使用者也可以另外举行差别的教学设计。05综合测评整个测评除了参考国家考试中心的模型、样题举行设计，还与目的内容、情境任务等举行勾连，使它能够切合教学评一致的要求，并遵照相关的思路形貌去说明。

06教学反思教学反思就是站在教师教的角度，对自己本任务教学中举行视察，对比，思考，革新。普通高中语文学习任务群教学指南《我的文学三国》样章除了《我的文学三国》，《普通高中语文任务群学与教指南 必修》还设计了16个样例，目录如下：作为宽大高中老师落实新课标、应对新高考的权威教学支持，“普通高中新课程资源系列”在实际教学中的实践，必将引发学与教的活力，引领、促进课堂厘革，从基础上提高学生焦点素养和关键能力“普通高中新课程资源系列”丛书▲“普通高中新课程资源系列丛书”编委会 编委会◆照料 张民生——国家教育咨询委员会委员, 教育部普通高中课程尺度修订综合组焦点成员朱慕菊——中国教育学会学术委员会副主任，教育部普通高中课程尺度修订综合组焦点成员◆主任崔允漷——华东师范大学课程与教学研究所所长、教授，教育部普通高中课程尺度修订综合组焦点成员陆志平——江苏省教育学会副会长 、研究员、特级教师，教育部普通高中语文课程尺度修订组焦点成员◆副主任杨向东——华东师范大学教育学部教育心理系主任、教授，教育部普通高中课程尺度修订综合组焦点成员张铁道——曾任北京教育科学研究所副院长、北京开放大学副校长，教育学博士、研究员刘红云——北京师范大学心理学部教授，教育部普通高中课程尺度修订综合组焦点成员杨晓哲——华东师范大学课程与教学研究所副研究员，教育部普通高中信息技术课程尺度专家组秘书学科主编◆语文陆志平——江苏省教育学会副会长，教育部普通高中语文课程尺度修订组焦点成员 ◆数学董林伟——江苏省中小学教学研究室副主任 ，教授级中学高级教师李善良——江苏省教育科学研究院中学数学教研员 、博士、教授 ◆英语鲁子问——博士、教授、博士生导师， 教育部义务教育课程尺度专家组成员 ◆物理徐淀芳——上海市教育委员会教学研究室、正高级教师、特级教师 ◆化学邹正 ——南京外国语学校校长，国家督学 ，教育部基础教育课程及课本专家事情委员会委员任雪明 ——浙江省特级教师，高中高级教师，浙江省教育厅教研室高中部主任 ◆生物张治——上海市电化教育馆馆长，教育部普通高中生物学课程尺度审查组专家 ◆地理朱翔——湘教版初高中地理课标课本主编 ，教育部普通高中地理课程尺度修订组组长 ◆通用技术顾建军——南京师范大学教育科学学院院长，教育部普通高中通用技术课程尺度修订组组长点击“阅读原文”，接待订购咨询。

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